Considero que ha estat una vivència nova per mi i que crec que m’ha servit per reflexionar sobre totes les coses que havíem fet a classe.
Des del primer moment, he utilitzat el blog com el diari tradicional, el de tota la vida, on s’escrivien les confidències. I és que el que he fet ha estat això, escriure allò que se m'havia encomanat ( notícies sobre les TIC, explicar pàgines educatives...). A més ,sovint, quan succeeixen coses no li dones importància, però quan comences a pensar en allò que has fet et comencen a sorgir aquells pensaments que creies que no eren importants, i te n’adones que al final si que ho eren. És a dir, gràcies al blog, he pogut copsar detalls que se m’havien passat per alt en un primer moment, però que he pogut recuperar-los posteriorment i que m’han servit per reflexionar sobre aspectes valuosos.
Una altra utilitat que he trobat en el blog és la de “recordatori”, ja que més endavant, quan em falli la memòria, sempre podré entrar en aquest blog i recordar tot allò que vaig fer en el seu moment. No són fulls, ni cap llibreta que sempre se t’acaba perdent i no saps on l’has deixat, sinó que el blog és una manera d’emmagatzemar els “apunts” de l’assignatura, per dir-ho d’alguna manera, de forma ordenada i de fàcil accés.
En definitiva, dir que estic molt content i feliç d’haver pogut gaudir d’aquesta experiència amb el blog, i en general amb l’assignatura.
miércoles, 3 de septiembre de 2008
sábado, 30 de agosto de 2008
REFLEXIÓ SOBRE NTAE
Al llarg del 1er quadrimestre vaig fer l'assignatura de NTAE la qual cosa em va aportar uns nous coneixements sobre diversos programes que desconeixia i, possiblement, no em van quedar gaire clars el funcionament d'alguns; per tant, repetir el blogger m'ha permès aprofundir en aquests apectes on tenia mancances.
De l'assignatura de NTAE he aprés moltes coses, penso que ha estat una assignatura profitosa, i de la que es poden extreure utilitats tant a la vida personal com professional.
És important el fet d'haver assistit a les classes, ja que sense elles hauria anat molt perdut, m'han ajudat a aclarir dubtes i possar-me al dia en tots els temes i treballs realitzats.
Hem treballat amb molts programes nous que no coneixia de l'ordinador com per exemple el Jclic, pinnacle, Audacity... també hem parlat i ens hem apropat a altres noves tecnologies que es poden aplicar a l' àmbit educatiu, com la pissarra digital, la càmera de fotos i video... i per tant hem creat un gran rebost de recursos que ens seran molt útils tant a altres assignatures com a l'escola.
Crec que els objectius que habia previst respecte aquesta assignatura a principi de quadrimestre no s'allunyen de la realitat i estic content amb el resultat dels meus aprenentatges personals.
De l'assignatura de NTAE he aprés moltes coses, penso que ha estat una assignatura profitosa, i de la que es poden extreure utilitats tant a la vida personal com professional.
És important el fet d'haver assistit a les classes, ja que sense elles hauria anat molt perdut, m'han ajudat a aclarir dubtes i possar-me al dia en tots els temes i treballs realitzats.
Hem treballat amb molts programes nous que no coneixia de l'ordinador com per exemple el Jclic, pinnacle, Audacity... també hem parlat i ens hem apropat a altres noves tecnologies que es poden aplicar a l' àmbit educatiu, com la pissarra digital, la càmera de fotos i video... i per tant hem creat un gran rebost de recursos que ens seran molt útils tant a altres assignatures com a l'escola.
Crec que els objectius que habia previst respecte aquesta assignatura a principi de quadrimestre no s'allunyen de la realitat i estic content amb el resultat dels meus aprenentatges personals.
domingo, 24 de agosto de 2008
ORDINADORS A LES AULES CATALANES
El passat dimecres dia 20 d'agost llegint el diari la vanguardia vaig observar una interessant notícia " Catalunya, està a la cua dels païssos amb ordinadors en la majoría d'aules". El diari argumenta que l'escola catalana es resisteix a incorporar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) als mètodes d'ensenyament i aprenentatge. Així ho constata l'estudio Second information technology in education study 2006 (Sites 2006), un projecte internacional d'avaluació de l'aplicació de les TIC en l'educació secundària, que va analitzar 22 sistemes educatius.
Una de les conclusions més destacables és que encara que la pràctica totalitat dels centres catalans disposa d'ordinadors i accés a internet, una part molt important del professorat no utilitza les TIC per a tasques formatives. Només un 38,4% del professorat de matemàtiques i el 55,8% del de ciències de la naturalesa que ha participat en l'estudi es declara usuari de les TIC en classe i fa participar al grup/ classe en aquest ús. Aquests percentatges sorgeixen de la la informació que han aportat els directors i els responsables de TIC dels 356 centres catalans que han participat en l'estudi, a més de les respostes d'una mostra representativa del professorat de matemàtiques i ciències experimentals que imparteixen classe en 2 º d'ESO.
Aquests percentatges varien lleugerament en funció de la titularitat del centre. Els professors de matemàtiques dels centres concertats (39,6%) utilitzen una mica més les noves tecnologies a l'hora d'impartir classe i de fer participar a l'alumnat que el dels centres públics (37,3%). En el cas dels docents de ciències, la diferència encara és més important. El 60% del professorat dels centres concertats declara que en la seva pràctica docent utilitza les TIC, xifra que descendeix fins al 52,7% en el cas del professorat de l'escola pública.
Aquesta infrautilización de les TIC en la pràctica docent pot estar relacionada amb el fet que en molts centres els ordinadors no estan instal·lats en la majoria de les aules, sinó en l'aula d'informàtica. L'informe, amb l'anàlisi posterior realitzat pel consell Superior d´Avaluació del Sistema Educatiu, que dirigeix el catedràtic Joaquim Prats, deixa clar que "la instal·lació d'equipament informàtic en la majoria de les aules d'un centre és encara una actuació molt minoritària. Els centres educatius de Catalunya tenen un llarg camí per recórrer" si es vol equiparar, per exemple, a la situació dels centres de les províncies canadenques de Alberta i Ontario.
Les xifres són bastant eloqüents. Mentre que en Alberta i Ontario, els centres que tenen ordinador en la majoria d'aules estan entorn del 55%, a Catalunya no superen el 1%, valor similar als de Sud-àfrica Israel, i per sota d'Itàlia (4%) o França (6%). Finlàndia està en el 38%.
La mitjana d'alumnes per ordinador en els centres de secundària de Catalunya és de 12, encara que hi ha diferències significatives en funció de les dimensions del centre (7,2 alumnes per ordinador en els petits i 20,2 en els grans), i també en funció de la titularitat del centre.
Una dada destacable és que el 94,1% de centres té ordinadors i el 96,7% pot connectar-se a internet, el que no vol dir que ho estigui. La mitjana d'ordinadors per centre és de 89,9 en el cas dels públics - hi ha variacions importants en funció de la grandària de l'institut-. No obstant això, en els centres concertats el nombre d'ordinadors per col·legi és del 62,4. L'estudi també reflecteix que ni els directors dels centres ni els professors semblen haver assumit que la capacitat per a gestionar de forma autònoma la informació i el treball en equip amb projectes vinculats al món real són elements essencials per al món laboral del segle XXI, i que les polítiques educatives no acaben d'identificar aquestes prioritats. És a dir, la major part dels equips directius i els docents continuen aplicant sistemes pedagògics tradicionals, que no es caracteritzen per la participació de l'alumnat en el seu procés formatiu.
Encara que els centres de secundària s'han connectat massivament a internet i tenen ordinadors, una quarta part dels directors assegura que en els últims anys en el seu institut no s'han realitzat canvis en les pràctiques pedagògiques. Aquesta no és una qüestió baladí, ja que l'ús competent i responsable de les TIC és un dels reptes de l'educació i és una les metes a aconseguir en el 2012 .
Sorprèn que entre els objectius menys valorats per part del professorat estiguin els quals defensa la pràctica pedagògica moderna, com fomentar la comunicació i que l'alumnat aprofiti les oportunitats d'aprendre de companys aliens al seu centre i de persones que no són els seus professors. Aquestes habilitats tenen una relació directa amb les TIC i el seu ús. D'aquesta resposta pot concloure's que existeix una certa resistència a innovar en l'àmbit pedagògic.
Com exemple d'aquestes pràctiques pedagògiques, un 55% dels grup/ classe no reflexiona mai sobre la seva experiència d'aprenentatge i no arriben al 35% aquells que participen en activitats d'autoavaluació o avaluació entre companys.
El professorat que utilitza les TIC amb la classe arriba a nivells de confiança superiors a la resta de docents i la majoria opina que la seva actuació té un impacte positiu en la motivació del seu alumnat, en les habilitats per a tractar la informació i en el coneixement de la matèria.
Finalment, cal comentar que prop del 70% del professorat usuari de les TIC assegura que la seva utilització en classe augmenta "molt o bastant" les habilitats d'autoaprenentatge de l'alumnat, i més del 50% diu que incrementa l'autoestima de l'alumnat, la seva habilitat per a solucionar problemes i la capacitat de col·laboració i comunicació. De totes maneres, el 60% del professorat opina que utilitzar les TIC en classe no comporta diferències de resultats entre l'alumnat, i dos terços dels docents consideren que l'ús de les TIC en l'aula no modifica la bretxa digital que existeix entre l'alumnat, deguda a circumstàncies alienes al centre.
Una de les conclusions més destacables és que encara que la pràctica totalitat dels centres catalans disposa d'ordinadors i accés a internet, una part molt important del professorat no utilitza les TIC per a tasques formatives. Només un 38,4% del professorat de matemàtiques i el 55,8% del de ciències de la naturalesa que ha participat en l'estudi es declara usuari de les TIC en classe i fa participar al grup/ classe en aquest ús. Aquests percentatges sorgeixen de la la informació que han aportat els directors i els responsables de TIC dels 356 centres catalans que han participat en l'estudi, a més de les respostes d'una mostra representativa del professorat de matemàtiques i ciències experimentals que imparteixen classe en 2 º d'ESO.
Aquests percentatges varien lleugerament en funció de la titularitat del centre. Els professors de matemàtiques dels centres concertats (39,6%) utilitzen una mica més les noves tecnologies a l'hora d'impartir classe i de fer participar a l'alumnat que el dels centres públics (37,3%). En el cas dels docents de ciències, la diferència encara és més important. El 60% del professorat dels centres concertats declara que en la seva pràctica docent utilitza les TIC, xifra que descendeix fins al 52,7% en el cas del professorat de l'escola pública.
Aquesta infrautilización de les TIC en la pràctica docent pot estar relacionada amb el fet que en molts centres els ordinadors no estan instal·lats en la majoria de les aules, sinó en l'aula d'informàtica. L'informe, amb l'anàlisi posterior realitzat pel consell Superior d´Avaluació del Sistema Educatiu, que dirigeix el catedràtic Joaquim Prats, deixa clar que "la instal·lació d'equipament informàtic en la majoria de les aules d'un centre és encara una actuació molt minoritària. Els centres educatius de Catalunya tenen un llarg camí per recórrer" si es vol equiparar, per exemple, a la situació dels centres de les províncies canadenques de Alberta i Ontario.
Les xifres són bastant eloqüents. Mentre que en Alberta i Ontario, els centres que tenen ordinador en la majoria d'aules estan entorn del 55%, a Catalunya no superen el 1%, valor similar als de Sud-àfrica Israel, i per sota d'Itàlia (4%) o França (6%). Finlàndia està en el 38%.
La mitjana d'alumnes per ordinador en els centres de secundària de Catalunya és de 12, encara que hi ha diferències significatives en funció de les dimensions del centre (7,2 alumnes per ordinador en els petits i 20,2 en els grans), i també en funció de la titularitat del centre.
Una dada destacable és que el 94,1% de centres té ordinadors i el 96,7% pot connectar-se a internet, el que no vol dir que ho estigui. La mitjana d'ordinadors per centre és de 89,9 en el cas dels públics - hi ha variacions importants en funció de la grandària de l'institut-. No obstant això, en els centres concertats el nombre d'ordinadors per col·legi és del 62,4. L'estudi també reflecteix que ni els directors dels centres ni els professors semblen haver assumit que la capacitat per a gestionar de forma autònoma la informació i el treball en equip amb projectes vinculats al món real són elements essencials per al món laboral del segle XXI, i que les polítiques educatives no acaben d'identificar aquestes prioritats. És a dir, la major part dels equips directius i els docents continuen aplicant sistemes pedagògics tradicionals, que no es caracteritzen per la participació de l'alumnat en el seu procés formatiu.
Encara que els centres de secundària s'han connectat massivament a internet i tenen ordinadors, una quarta part dels directors assegura que en els últims anys en el seu institut no s'han realitzat canvis en les pràctiques pedagògiques. Aquesta no és una qüestió baladí, ja que l'ús competent i responsable de les TIC és un dels reptes de l'educació i és una les metes a aconseguir en el 2012 .
Sorprèn que entre els objectius menys valorats per part del professorat estiguin els quals defensa la pràctica pedagògica moderna, com fomentar la comunicació i que l'alumnat aprofiti les oportunitats d'aprendre de companys aliens al seu centre i de persones que no són els seus professors. Aquestes habilitats tenen una relació directa amb les TIC i el seu ús. D'aquesta resposta pot concloure's que existeix una certa resistència a innovar en l'àmbit pedagògic.
Com exemple d'aquestes pràctiques pedagògiques, un 55% dels grup/ classe no reflexiona mai sobre la seva experiència d'aprenentatge i no arriben al 35% aquells que participen en activitats d'autoavaluació o avaluació entre companys.
El professorat que utilitza les TIC amb la classe arriba a nivells de confiança superiors a la resta de docents i la majoria opina que la seva actuació té un impacte positiu en la motivació del seu alumnat, en les habilitats per a tractar la informació i en el coneixement de la matèria.
Finalment, cal comentar que prop del 70% del professorat usuari de les TIC assegura que la seva utilització en classe augmenta "molt o bastant" les habilitats d'autoaprenentatge de l'alumnat, i més del 50% diu que incrementa l'autoestima de l'alumnat, la seva habilitat per a solucionar problemes i la capacitat de col·laboració i comunicació. De totes maneres, el 60% del professorat opina que utilitzar les TIC en classe no comporta diferències de resultats entre l'alumnat, i dos terços dels docents consideren que l'ús de les TIC en l'aula no modifica la bretxa digital que existeix entre l'alumnat, deguda a circumstàncies alienes al centre.
lunes, 18 de agosto de 2008
Aprende ingles TV
www.aprendeingles.com és una pàgina web que et permet millorar el teu anglès oferint-nos diferent recursos, com per exemple; penjar notícies relacionades amb l'actualitat educatica de l'idioma, proporcionant enllaços a blogs relacionats o pàgines webs amigues. No obstant això, el recurs que m'ha semblat més interessant és l'ensenyament de l'idioma anglès a través de la cadena de TV anomenada Aprende inglés TV i, la qual podrem veure amb el programa Zatoo ,TDT o canal plus, en aquest espai didàctic hi han sis professors que imparteixen classes diaries de mitja hora de duració amb continguts pensats per a tot tipus d'espectadors; és a dir, des d'aquelles persones que comencen amb l'estudi de l'anglès fins aquells que desitjin perfeccionar els coneixements de l'idioma.
En resum, és una bona iniciativa per a tots aquells que vulguin tornar a estudiar l'Anglès.
En resum, és una bona iniciativa per a tots aquells que vulguin tornar a estudiar l'Anglès.
lunes, 4 de agosto de 2008
ZATTOO
Zatto és un programari de programari lliure que te la finalitat de mostrar-ens la TV a través d'un ordinador o PC i, encara que no veurem tots els canals que podríem veure a la TV analògica, ens permet visionar una gran varietat de canals. Llavors, per poder accedir a veure la TV amb l'ordinador, òbviament, necessitarem una connexio a internet amb banda ample i, per tant, si la connexió és bona, també, el senyal ho serà.
Amb Zattoo, després d'un breu registre gratuït, podràs veure dotze canals de televisió en el teu PC. No necessitaràs antena, ni targeta sintonizadora i res de res, només el teu PC i una bona connexió a Internet. Els canals inclosos són els més importants d'Espanya: Antena 3, La Primera, La 2, La Sisena. També s'inclouen Aragó Televisió, France 24, The Poker, SF Info, TVPolonia i altres. El programa oferix una qualitat d'imatge excel·lent, sintonitza ràpid i permet veure la televisió en finestra o a pantalla completa.
La direcció per a aquell que vulgui descargar el programa:
http://zattoo.com/es/index
jueves, 31 de julio de 2008
UN NOU BUSCADOR D'INTERNET: CUIL
Exempleats de Google han llançat als Estats Units Cuil, un nou buscador d'internet que, segons els experts, és una prometedora pàgina amb opcions de convertir-se en un seriós competidor del gegant de les recerques en la xarxa.
Creat per Anna Patterson, el seu marit i dos exenginyers de Google, Cuil --un nom d'origen irlandès que es pronuncia com la paraula anglesa cool-- és un motor de recerca que aprofundeix més en els continguts de les pàgines entre les quals rastreja.
El nou buscador, a més, presenta els resultats d'una forma més semblant a una revista, incloent fotos i allunyant-se de les típiques llistes de Google.
Els responsables d'aquesta nova eina consideren que Cuil rastreja en un índex de 120.000 milions de pàgines web, almenys tres vegades més gran que el de Google.
Els experts opinen que Cuil té moltes probabilitats de triomfar gràcies a l'experiència dels seus responsables, tot i que no es posen d'acord en si suposarà una amenaça per a Google o més aviat per a Microsoft, que té el tercer buscador més usat als EUA.
viernes, 25 de julio de 2008
GOOGLE LLANÇA KNOL
Aquest matí mirant el diari " El periodico de Catalunya" he llegit que Google ha anunciat avui el llançament de Knol, un servei competidor de l'enciclopèdia a internet Viquipèdia on els usuaris podran escriure articles sobre diferents temes però, això sí, firmats.
Knol permetrà, a més, als autors quedar-se amb una part dels beneficis dels articles que es publiquin a la pàgina, cosa que Google espera que animi més internautes a participar.
El servei, limitat fins ara a un petit grup d'usuaris convidats, s'obre avui al públic en general amb diversos centenars d'articles sobre temes tan variats com el restrenyiment --publicat per un professor de la Universitat de San Francisco-- o la millor manera d'instal·lar una aigüera.
Google espera augmentar ben aviat aquest nombre i acostar-se a Viquipèdia, que va començar a funcionar fa set any i que avui compta amb més de sis milions d'articles en una dotzena d'idiomes.
La gran diferència amb Viquipèdia és que els altres usuaris no podran editar els articles, tot i que es permetrà que facin comentaris i crítiques, i també contribucions que l'autor podrà incorporar si ho desitja.
Per més informació:
http://googleblog.blogspot.com/2007/12/encouraging-people-to-contribute.html
Knol permetrà, a més, als autors quedar-se amb una part dels beneficis dels articles que es publiquin a la pàgina, cosa que Google espera que animi més internautes a participar.
El servei, limitat fins ara a un petit grup d'usuaris convidats, s'obre avui al públic en general amb diversos centenars d'articles sobre temes tan variats com el restrenyiment --publicat per un professor de la Universitat de San Francisco-- o la millor manera d'instal·lar una aigüera.
Google espera augmentar ben aviat aquest nombre i acostar-se a Viquipèdia, que va començar a funcionar fa set any i que avui compta amb més de sis milions d'articles en una dotzena d'idiomes.
La gran diferència amb Viquipèdia és que els altres usuaris no podran editar els articles, tot i que es permetrà que facin comentaris i crítiques, i també contribucions que l'autor podrà incorporar si ho desitja.
Per més informació:
http://googleblog.blogspot.com/2007/12/encouraging-people-to-contribute.html
lunes, 21 de julio de 2008
INTERNET A L'ESCOLA
Sempre he pensat que tenir l'accès garantit a internet dins l'escola pot esdevenir una eina pedagògica per l'aprenentatge de l'infant. No obstant això, considero que els mestres hem d'ajudar que els nens i les nenes sapiguin discrimar, seleccionar i buscar la informació correcta a internet; ja que aquesta és una gran font d'informació i, per tant, no garanteix la fiabilitat d'allò que busquem.
Saber que és allò que estem buscant és important, però ensenyar com hem de fer-ho també ho és. Així que permetre conèixer als infants les diferents possibilitats per fer una recerca amb les TIC, serà una de les principals tasques com a mestre. Per exemple: "Per una banda, tots coneixem la enciclopèdia WIKIPEDIA, la qual té un accès lliure de modificació del seu contingut d'informació i, per tant, pot ser que algunes dades siguin errònies i ,per aquesta raó, perd credibilitat per l'usuari. Per altra banda, hi ha la enciclopedia ENCARTA, que és una eciclopèdia multimedia digital publicada per la compañía software microsoft i la formen un conjunt d'especialistes i, llavors, no pot ser editada per qualsevol usuari; però encarta té al seu contra que és una eciclopèdia de pagament..."
Aquí deixo un enllaç a un article interessant sobre internet a l'escola:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1429
Saber que és allò que estem buscant és important, però ensenyar com hem de fer-ho també ho és. Així que permetre conèixer als infants les diferents possibilitats per fer una recerca amb les TIC, serà una de les principals tasques com a mestre. Per exemple: "Per una banda, tots coneixem la enciclopèdia WIKIPEDIA, la qual té un accès lliure de modificació del seu contingut d'informació i, per tant, pot ser que algunes dades siguin errònies i ,per aquesta raó, perd credibilitat per l'usuari. Per altra banda, hi ha la enciclopedia ENCARTA, que és una eciclopèdia multimedia digital publicada per la compañía software microsoft i la formen un conjunt d'especialistes i, llavors, no pot ser editada per qualsevol usuari; però encarta té al seu contra que és una eciclopèdia de pagament..."
Aquí deixo un enllaç a un article interessant sobre internet a l'escola:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1429
jueves, 17 de julio de 2008
Publicació de JCLIC
Què és el JClic?
JClic està format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, paraules creuades ... Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en què s'han de mostrar. L'antecessor de JClic és Clic, una aplicació que des de 1992 ha estat utilitzada per educadors i educadores de diversos països com eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes. JClic està desenvolupat en la plataforma Java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius.
Per a què veieu un exemple de JClic aquí penjo aquest que he elaborat:
http://es.geocities.com/lucas_blanquerna1/
miércoles, 16 de julio de 2008
En aquets entrada faré una presentació de la pàgina web XTEC eplicant què és, fent una petit seguiment de la seva evolució des de que va aparèixer i,també, descriure com és aquesta pàgina i, finalment, realitzaré una breu reflexió.
Què és XTEC?
La Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya és una xarxa telemàtica del Departament d'Educació al servei específic del sistema educatiu de Catalunya i té la finalitat de fer uns reculls de recursos didàctics.
Quina és la direcció?
Des de quan funciona?
Es va posar en funcionament l'any 1989, en el marc de les actuacions del Programa d'Informàtica Educativa, amb serveis de missatgeria electrònica, noticiari educatiu, accés a bases de dades i teledebats, operant amb estàndards videotex i full-duplex.
Des del 1995 és un servei d'Internet, àmpliament utilitzat pel professorat, els centres docents, els serveis educatius i altres estaments i organitzacions relacionats amb l'ensenyament. Inclou un servei de correu electrònic, informació oficial, recursos pedagògics... A més a més, allotja molts llocs web de professors i centres catalans.
Va ser una de les primeres adreces a registrar el domini .cat, al febrer del 2006.
Com és la pàgina XTEC ?
Dins d’aquesta pàgina tenim diferents apartats que són els següents:
Escola oberta: Trobem informació d’assignatures de primària i secundaria. Podem accedir a elles amb continguts i exercicis.
Formació permanent: Té la funció de difondre les activitats del Pla de Formació Permanent del Departament d'Educació, adreçades al professorat de tots els nivells i així facilitar la inscripció del professorat a les activitats.
Serveis educatius: Serveis que ofereixen la possibilitat de desenvolupar projectes de treball per a l'estudi i l'experimentació.
Webs de centres: Apareixen les pàgines webs de tots els centres educatius de Catalunya.
Estudis: Apareixen pàgines de suport per al desenvolupament del currículum, l’avaluació i l’organització dels centres.
Donar una volta al món: Aquesta pàgina en porta a webs d’associacions i entitats, recursos per a l’aula, serveis els centres.
Punt de trobada: Aquesta secció dóna a conèixer activitats de participació per al professorat i l'alumnat, experiències i projectes de cooperació. També incorpora experiències innovadores i materials específics procedents d'actuacions i projectes centrats en la difusió i la promoció de les tecnologies de la informació a l'educació.
L’atenció al usuari: Dona suport tècnic en tecnologies de la informació dels centres educatius i usuaris de XTEC.
Aquest són alguns dels apartats que trobem dins la pàgina de XTEC.
El Programa d'Informàtica Educativa (PIE) del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya dóna l'oportunitat a tots els docents de tenir un identificador i així tenir l'alta als serveis de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC) dintre dels serveis d'Internet.
Es donen tres dades personals: Identificador, la contrasenya, l'adreça de correu o e-mail
Finalment, considero que és una pàgina web que pot ajudar i orientar al/la mestre/a en la seva tasca educativa, ja que ens permet està en constant renovació pedagògica com a recurs didàctic i, a més , ens serveix per expandir i compartir els nostres coneixements a través de les TIC per tal d’adaptar-nos als nous temps.
martes, 15 de julio de 2008
EDU 365
Avui realitzaré una presentació de la pàgina web " edu 365". Primer de tot, comentaré què és i per a que serveix, de manera que tinguem una lleugera idea d'allò que estem parlant. Després, explicaré allò que ens ofereix tant als alumnes com al professor, pares i mares. També, realitzaré una descripció de la pàgina per tal que sapigueu com està distribuida i pogueu buscar allò que més us interessi. I finalment, faig una reflexió i valoració de la pàgina web com a eina d'ensenyament-aprenentatge per l'educació.Què és EDU365 ?
És un servei d’Internet que el Departament d' Educació, a través de
Què ofereix a l’usuari?
1) Noves possibilitats per millorar la qualitat de l’educació. Amb la voluntat d’aprofitar aquestes oportunitats, ofereixen als estudiants un conjunt de serveis interactius i personalitzats, accessibles tant des de casa com des de l’escola que, alhora, contribueixen a potenciar la implicació dels pares i mares en el procés d’aprenentatge i en els estudis dels seus fills i filles.
2) Una orientació acadèmica i professional individualitzada a cada alumne i proporciona ajuts per superar els dubtes i les dificultats d’estudi o d’aprenentatge.
3) Un apartat on els alumnes poden crear el seu propi espai i compartir les seves aficions i creativitat.
4) Un mètode d’aprenentatge divertit i motivador a través del joc.
Què trobem i com està distribuïda la pàgina?
Al portal d’edu365.cat es diferencien cinc grans blocs situats al marge esquerra de la pàgina web:Alumnes, Mares i pares, Portals, Altres enllaços i Quiosc.
La part central inclou les darreres novetats que es poden trobar en tots els apartats.
La columna de la dreta inclou notícies d'interès.
El portal EDU 365 ens ofereix un conjunt de miniunitats didàctiques (MUD) que de forma interactiva amb aplicacions flash permeten treballar diferents aspectes del currículum de primària.
Les MUD estan també disponibles per a ESO
Per acabar m'agradaria dir que aquesta és una web que recomano fermament tant pel seu contingut com per la seva qualitat educativa. Considero que a través d'ella es promou l'ús de les noves tecnologies en els infants i en les escoles. És una web pensada per a infants de totes les edats; per a educadors, ja que en ella s'hi poden trobar molts recursos; i per a mares i pares que volen estimular des de casa els aprenentatges que realitzi el seu infant tot aprofitant els recursos que ens ofereix la xarxa. L'únic aspecte negatiu d'aquesta web és que considero que no hi apareixen continguts per a una franja d'edat que queda oblidada, els més petits: els infants de 0 a 3, que crec que també poden iniciar-se en el coneixement de l'ordenador com a eina educativa.
Per a més informació: http://www.xtec.cat/formaciotic/edu365/
domingo, 13 de julio de 2008
Edició GIMP: imatge Iphone retallada
Per últim, de la imatge original que havia escollit ara he retallat un tros. A continuació explicaré com ho he fet.
Primer de tot, he obert la imatge original des del GIMP i he agafat l'opció de "herramienta de recorte" i he retallat la part de la imatge que més m'ha interessat.
Finalment, aquest és el resultat obtingut.
Edició GIMP: imatge Iphone reduïda
Els passos que he realitzat per penjar aquesta imatge reduïda de la imatge original han estat:
1r) obrir el programa GIMP i, a continuació, obrir la imatge desitjada.
2n) anar a l'opció d'imatge i en el desplagament clicar en la funció escala i, finalment, reduïrla a l'escala desitjada. En aquest cas ha sigut a la meitat, és a dir, 200x115.
3r) penjar la imatge reduïda a nova entrada.
Edició GIMP: imatge Iphone
El procés que he seguit per posar aquesta imatge ha sigut el següent: he agafat una imatge d'internet, la qual he guardat en format jpg i, llavors, la he penjat en el meu blogg com podeu comprovar.
sábado, 12 de julio de 2008
La UOC ofereix la possibilitat d'estudiar a través de l'iPhone
Avui veient el telenotícies a TV3 comentaven la nova tecnologia d'apple " iPhone" i m'ha cridat l'atenció. Després, llegint el periodico de Catalunya he pogut veure una interessant aplicació pel món de l'educació. Sembla ser que La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) permetrà als seus alumnes estudiar a través de l'iPhone, el nou dispositiu d'Apple que conjuga telefonia, internet i reproductor multimèdia, de manera que serà "la primera universitat espanyola que ofereix aquests serveis", segons ha assegurat el director de Tecnologia Educativa de la UOC, Magí Almirall.
"Els estudiants ja poden consultar els seus materials didàctics, escoltar-los i llegir-los simultàniament" en dispositius com l'iPhone o els llibres electrònics. Després de fer una prova pilot durant el curs passat, els estudiants ja tindran disponibles 800 materials adaptats a l'iPhone.
Entre els materials disponibles destaca un sistema d'interpretació de textos que dicta materials mitjançant un sistema de veu real, que facilitarà l'estudi als discapacitats visuals.
Tot sembla ser que serà una gran revolució, però per altra banda he sentit que el seu preu de sortida oscil'la entre 500-600 euros. Crec que es una mica elevat i, per tant, encara no n'és d'asequible per a totes les butxaques. Tot i així, espero que d'aquí uns mesos hi hagi una oferta agradable perquè realment és una tecnologia molt tentadora i que pot donar a l'estudiant força versatilitat en el seu aprenentatge.
"Els estudiants ja poden consultar els seus materials didàctics, escoltar-los i llegir-los simultàniament" en dispositius com l'iPhone o els llibres electrònics. Després de fer una prova pilot durant el curs passat, els estudiants ja tindran disponibles 800 materials adaptats a l'iPhone.
Entre els materials disponibles destaca un sistema d'interpretació de textos que dicta materials mitjançant un sistema de veu real, que facilitarà l'estudi als discapacitats visuals.
Tot sembla ser que serà una gran revolució, però per altra banda he sentit que el seu preu de sortida oscil'la entre 500-600 euros. Crec que es una mica elevat i, per tant, encara no n'és d'asequible per a totes les butxaques. Tot i així, espero que d'aquí uns mesos hi hagi una oferta agradable perquè realment és una tecnologia molt tentadora i que pot donar a l'estudiant força versatilitat en el seu aprenentatge.
lunes, 7 de julio de 2008
CoMeNcEm
Avui dilluns dia 7 de juliol del 2008, dia molt important per mi, inicio el meu nou blogg dedicat a les noves tecnologies... concretament aplicades a l'educació. Tema molt important a l'actualitat dins del món de l'ensenyament escolar.
A partir d'avui aniré afegint entrades relacionades amb aquest tema i, per tant, actualitzaré sovint aquest blogg.
Que acabeu de passar un bon dia... ;)
A partir d'avui aniré afegint entrades relacionades amb aquest tema i, per tant, actualitzaré sovint aquest blogg.
Que acabeu de passar un bon dia... ;)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
