Considero que ha estat una vivència nova per mi i que crec que m’ha servit per reflexionar sobre totes les coses que havíem fet a classe.
Des del primer moment, he utilitzat el blog com el diari tradicional, el de tota la vida, on s’escrivien les confidències. I és que el que he fet ha estat això, escriure allò que se m'havia encomanat ( notícies sobre les TIC, explicar pàgines educatives...). A més ,sovint, quan succeeixen coses no li dones importància, però quan comences a pensar en allò que has fet et comencen a sorgir aquells pensaments que creies que no eren importants, i te n’adones que al final si que ho eren. És a dir, gràcies al blog, he pogut copsar detalls que se m’havien passat per alt en un primer moment, però que he pogut recuperar-los posteriorment i que m’han servit per reflexionar sobre aspectes valuosos.
Una altra utilitat que he trobat en el blog és la de “recordatori”, ja que més endavant, quan em falli la memòria, sempre podré entrar en aquest blog i recordar tot allò que vaig fer en el seu moment. No són fulls, ni cap llibreta que sempre se t’acaba perdent i no saps on l’has deixat, sinó que el blog és una manera d’emmagatzemar els “apunts” de l’assignatura, per dir-ho d’alguna manera, de forma ordenada i de fàcil accés.
En definitiva, dir que estic molt content i feliç d’haver pogut gaudir d’aquesta experiència amb el blog, i en general amb l’assignatura.
miércoles, 3 de septiembre de 2008
sábado, 30 de agosto de 2008
REFLEXIÓ SOBRE NTAE
Al llarg del 1er quadrimestre vaig fer l'assignatura de NTAE la qual cosa em va aportar uns nous coneixements sobre diversos programes que desconeixia i, possiblement, no em van quedar gaire clars el funcionament d'alguns; per tant, repetir el blogger m'ha permès aprofundir en aquests apectes on tenia mancances.
De l'assignatura de NTAE he aprés moltes coses, penso que ha estat una assignatura profitosa, i de la que es poden extreure utilitats tant a la vida personal com professional.
És important el fet d'haver assistit a les classes, ja que sense elles hauria anat molt perdut, m'han ajudat a aclarir dubtes i possar-me al dia en tots els temes i treballs realitzats.
Hem treballat amb molts programes nous que no coneixia de l'ordinador com per exemple el Jclic, pinnacle, Audacity... també hem parlat i ens hem apropat a altres noves tecnologies que es poden aplicar a l' àmbit educatiu, com la pissarra digital, la càmera de fotos i video... i per tant hem creat un gran rebost de recursos que ens seran molt útils tant a altres assignatures com a l'escola.
Crec que els objectius que habia previst respecte aquesta assignatura a principi de quadrimestre no s'allunyen de la realitat i estic content amb el resultat dels meus aprenentatges personals.
De l'assignatura de NTAE he aprés moltes coses, penso que ha estat una assignatura profitosa, i de la que es poden extreure utilitats tant a la vida personal com professional.
És important el fet d'haver assistit a les classes, ja que sense elles hauria anat molt perdut, m'han ajudat a aclarir dubtes i possar-me al dia en tots els temes i treballs realitzats.
Hem treballat amb molts programes nous que no coneixia de l'ordinador com per exemple el Jclic, pinnacle, Audacity... també hem parlat i ens hem apropat a altres noves tecnologies que es poden aplicar a l' àmbit educatiu, com la pissarra digital, la càmera de fotos i video... i per tant hem creat un gran rebost de recursos que ens seran molt útils tant a altres assignatures com a l'escola.
Crec que els objectius que habia previst respecte aquesta assignatura a principi de quadrimestre no s'allunyen de la realitat i estic content amb el resultat dels meus aprenentatges personals.
domingo, 24 de agosto de 2008
ORDINADORS A LES AULES CATALANES
El passat dimecres dia 20 d'agost llegint el diari la vanguardia vaig observar una interessant notícia " Catalunya, està a la cua dels païssos amb ordinadors en la majoría d'aules". El diari argumenta que l'escola catalana es resisteix a incorporar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) als mètodes d'ensenyament i aprenentatge. Així ho constata l'estudio Second information technology in education study 2006 (Sites 2006), un projecte internacional d'avaluació de l'aplicació de les TIC en l'educació secundària, que va analitzar 22 sistemes educatius.
Una de les conclusions més destacables és que encara que la pràctica totalitat dels centres catalans disposa d'ordinadors i accés a internet, una part molt important del professorat no utilitza les TIC per a tasques formatives. Només un 38,4% del professorat de matemàtiques i el 55,8% del de ciències de la naturalesa que ha participat en l'estudi es declara usuari de les TIC en classe i fa participar al grup/ classe en aquest ús. Aquests percentatges sorgeixen de la la informació que han aportat els directors i els responsables de TIC dels 356 centres catalans que han participat en l'estudi, a més de les respostes d'una mostra representativa del professorat de matemàtiques i ciències experimentals que imparteixen classe en 2 º d'ESO.
Aquests percentatges varien lleugerament en funció de la titularitat del centre. Els professors de matemàtiques dels centres concertats (39,6%) utilitzen una mica més les noves tecnologies a l'hora d'impartir classe i de fer participar a l'alumnat que el dels centres públics (37,3%). En el cas dels docents de ciències, la diferència encara és més important. El 60% del professorat dels centres concertats declara que en la seva pràctica docent utilitza les TIC, xifra que descendeix fins al 52,7% en el cas del professorat de l'escola pública.
Aquesta infrautilización de les TIC en la pràctica docent pot estar relacionada amb el fet que en molts centres els ordinadors no estan instal·lats en la majoria de les aules, sinó en l'aula d'informàtica. L'informe, amb l'anàlisi posterior realitzat pel consell Superior d´Avaluació del Sistema Educatiu, que dirigeix el catedràtic Joaquim Prats, deixa clar que "la instal·lació d'equipament informàtic en la majoria de les aules d'un centre és encara una actuació molt minoritària. Els centres educatius de Catalunya tenen un llarg camí per recórrer" si es vol equiparar, per exemple, a la situació dels centres de les províncies canadenques de Alberta i Ontario.
Les xifres són bastant eloqüents. Mentre que en Alberta i Ontario, els centres que tenen ordinador en la majoria d'aules estan entorn del 55%, a Catalunya no superen el 1%, valor similar als de Sud-àfrica Israel, i per sota d'Itàlia (4%) o França (6%). Finlàndia està en el 38%.
La mitjana d'alumnes per ordinador en els centres de secundària de Catalunya és de 12, encara que hi ha diferències significatives en funció de les dimensions del centre (7,2 alumnes per ordinador en els petits i 20,2 en els grans), i també en funció de la titularitat del centre.
Una dada destacable és que el 94,1% de centres té ordinadors i el 96,7% pot connectar-se a internet, el que no vol dir que ho estigui. La mitjana d'ordinadors per centre és de 89,9 en el cas dels públics - hi ha variacions importants en funció de la grandària de l'institut-. No obstant això, en els centres concertats el nombre d'ordinadors per col·legi és del 62,4. L'estudi també reflecteix que ni els directors dels centres ni els professors semblen haver assumit que la capacitat per a gestionar de forma autònoma la informació i el treball en equip amb projectes vinculats al món real són elements essencials per al món laboral del segle XXI, i que les polítiques educatives no acaben d'identificar aquestes prioritats. És a dir, la major part dels equips directius i els docents continuen aplicant sistemes pedagògics tradicionals, que no es caracteritzen per la participació de l'alumnat en el seu procés formatiu.
Encara que els centres de secundària s'han connectat massivament a internet i tenen ordinadors, una quarta part dels directors assegura que en els últims anys en el seu institut no s'han realitzat canvis en les pràctiques pedagògiques. Aquesta no és una qüestió baladí, ja que l'ús competent i responsable de les TIC és un dels reptes de l'educació i és una les metes a aconseguir en el 2012 .
Sorprèn que entre els objectius menys valorats per part del professorat estiguin els quals defensa la pràctica pedagògica moderna, com fomentar la comunicació i que l'alumnat aprofiti les oportunitats d'aprendre de companys aliens al seu centre i de persones que no són els seus professors. Aquestes habilitats tenen una relació directa amb les TIC i el seu ús. D'aquesta resposta pot concloure's que existeix una certa resistència a innovar en l'àmbit pedagògic.
Com exemple d'aquestes pràctiques pedagògiques, un 55% dels grup/ classe no reflexiona mai sobre la seva experiència d'aprenentatge i no arriben al 35% aquells que participen en activitats d'autoavaluació o avaluació entre companys.
El professorat que utilitza les TIC amb la classe arriba a nivells de confiança superiors a la resta de docents i la majoria opina que la seva actuació té un impacte positiu en la motivació del seu alumnat, en les habilitats per a tractar la informació i en el coneixement de la matèria.
Finalment, cal comentar que prop del 70% del professorat usuari de les TIC assegura que la seva utilització en classe augmenta "molt o bastant" les habilitats d'autoaprenentatge de l'alumnat, i més del 50% diu que incrementa l'autoestima de l'alumnat, la seva habilitat per a solucionar problemes i la capacitat de col·laboració i comunicació. De totes maneres, el 60% del professorat opina que utilitzar les TIC en classe no comporta diferències de resultats entre l'alumnat, i dos terços dels docents consideren que l'ús de les TIC en l'aula no modifica la bretxa digital que existeix entre l'alumnat, deguda a circumstàncies alienes al centre.
Una de les conclusions més destacables és que encara que la pràctica totalitat dels centres catalans disposa d'ordinadors i accés a internet, una part molt important del professorat no utilitza les TIC per a tasques formatives. Només un 38,4% del professorat de matemàtiques i el 55,8% del de ciències de la naturalesa que ha participat en l'estudi es declara usuari de les TIC en classe i fa participar al grup/ classe en aquest ús. Aquests percentatges sorgeixen de la la informació que han aportat els directors i els responsables de TIC dels 356 centres catalans que han participat en l'estudi, a més de les respostes d'una mostra representativa del professorat de matemàtiques i ciències experimentals que imparteixen classe en 2 º d'ESO.
Aquests percentatges varien lleugerament en funció de la titularitat del centre. Els professors de matemàtiques dels centres concertats (39,6%) utilitzen una mica més les noves tecnologies a l'hora d'impartir classe i de fer participar a l'alumnat que el dels centres públics (37,3%). En el cas dels docents de ciències, la diferència encara és més important. El 60% del professorat dels centres concertats declara que en la seva pràctica docent utilitza les TIC, xifra que descendeix fins al 52,7% en el cas del professorat de l'escola pública.
Aquesta infrautilización de les TIC en la pràctica docent pot estar relacionada amb el fet que en molts centres els ordinadors no estan instal·lats en la majoria de les aules, sinó en l'aula d'informàtica. L'informe, amb l'anàlisi posterior realitzat pel consell Superior d´Avaluació del Sistema Educatiu, que dirigeix el catedràtic Joaquim Prats, deixa clar que "la instal·lació d'equipament informàtic en la majoria de les aules d'un centre és encara una actuació molt minoritària. Els centres educatius de Catalunya tenen un llarg camí per recórrer" si es vol equiparar, per exemple, a la situació dels centres de les províncies canadenques de Alberta i Ontario.
Les xifres són bastant eloqüents. Mentre que en Alberta i Ontario, els centres que tenen ordinador en la majoria d'aules estan entorn del 55%, a Catalunya no superen el 1%, valor similar als de Sud-àfrica Israel, i per sota d'Itàlia (4%) o França (6%). Finlàndia està en el 38%.
La mitjana d'alumnes per ordinador en els centres de secundària de Catalunya és de 12, encara que hi ha diferències significatives en funció de les dimensions del centre (7,2 alumnes per ordinador en els petits i 20,2 en els grans), i també en funció de la titularitat del centre.
Una dada destacable és que el 94,1% de centres té ordinadors i el 96,7% pot connectar-se a internet, el que no vol dir que ho estigui. La mitjana d'ordinadors per centre és de 89,9 en el cas dels públics - hi ha variacions importants en funció de la grandària de l'institut-. No obstant això, en els centres concertats el nombre d'ordinadors per col·legi és del 62,4. L'estudi també reflecteix que ni els directors dels centres ni els professors semblen haver assumit que la capacitat per a gestionar de forma autònoma la informació i el treball en equip amb projectes vinculats al món real són elements essencials per al món laboral del segle XXI, i que les polítiques educatives no acaben d'identificar aquestes prioritats. És a dir, la major part dels equips directius i els docents continuen aplicant sistemes pedagògics tradicionals, que no es caracteritzen per la participació de l'alumnat en el seu procés formatiu.
Encara que els centres de secundària s'han connectat massivament a internet i tenen ordinadors, una quarta part dels directors assegura que en els últims anys en el seu institut no s'han realitzat canvis en les pràctiques pedagògiques. Aquesta no és una qüestió baladí, ja que l'ús competent i responsable de les TIC és un dels reptes de l'educació i és una les metes a aconseguir en el 2012 .
Sorprèn que entre els objectius menys valorats per part del professorat estiguin els quals defensa la pràctica pedagògica moderna, com fomentar la comunicació i que l'alumnat aprofiti les oportunitats d'aprendre de companys aliens al seu centre i de persones que no són els seus professors. Aquestes habilitats tenen una relació directa amb les TIC i el seu ús. D'aquesta resposta pot concloure's que existeix una certa resistència a innovar en l'àmbit pedagògic.
Com exemple d'aquestes pràctiques pedagògiques, un 55% dels grup/ classe no reflexiona mai sobre la seva experiència d'aprenentatge i no arriben al 35% aquells que participen en activitats d'autoavaluació o avaluació entre companys.
El professorat que utilitza les TIC amb la classe arriba a nivells de confiança superiors a la resta de docents i la majoria opina que la seva actuació té un impacte positiu en la motivació del seu alumnat, en les habilitats per a tractar la informació i en el coneixement de la matèria.
Finalment, cal comentar que prop del 70% del professorat usuari de les TIC assegura que la seva utilització en classe augmenta "molt o bastant" les habilitats d'autoaprenentatge de l'alumnat, i més del 50% diu que incrementa l'autoestima de l'alumnat, la seva habilitat per a solucionar problemes i la capacitat de col·laboració i comunicació. De totes maneres, el 60% del professorat opina que utilitzar les TIC en classe no comporta diferències de resultats entre l'alumnat, i dos terços dels docents consideren que l'ús de les TIC en l'aula no modifica la bretxa digital que existeix entre l'alumnat, deguda a circumstàncies alienes al centre.
lunes, 18 de agosto de 2008
Aprende ingles TV
www.aprendeingles.com és una pàgina web que et permet millorar el teu anglès oferint-nos diferent recursos, com per exemple; penjar notícies relacionades amb l'actualitat educatica de l'idioma, proporcionant enllaços a blogs relacionats o pàgines webs amigues. No obstant això, el recurs que m'ha semblat més interessant és l'ensenyament de l'idioma anglès a través de la cadena de TV anomenada Aprende inglés TV i, la qual podrem veure amb el programa Zatoo ,TDT o canal plus, en aquest espai didàctic hi han sis professors que imparteixen classes diaries de mitja hora de duració amb continguts pensats per a tot tipus d'espectadors; és a dir, des d'aquelles persones que comencen amb l'estudi de l'anglès fins aquells que desitjin perfeccionar els coneixements de l'idioma.
En resum, és una bona iniciativa per a tots aquells que vulguin tornar a estudiar l'Anglès.
En resum, és una bona iniciativa per a tots aquells que vulguin tornar a estudiar l'Anglès.
lunes, 4 de agosto de 2008
ZATTOO
Zatto és un programari de programari lliure que te la finalitat de mostrar-ens la TV a través d'un ordinador o PC i, encara que no veurem tots els canals que podríem veure a la TV analògica, ens permet visionar una gran varietat de canals. Llavors, per poder accedir a veure la TV amb l'ordinador, òbviament, necessitarem una connexio a internet amb banda ample i, per tant, si la connexió és bona, també, el senyal ho serà.
Amb Zattoo, després d'un breu registre gratuït, podràs veure dotze canals de televisió en el teu PC. No necessitaràs antena, ni targeta sintonizadora i res de res, només el teu PC i una bona connexió a Internet. Els canals inclosos són els més importants d'Espanya: Antena 3, La Primera, La 2, La Sisena. També s'inclouen Aragó Televisió, France 24, The Poker, SF Info, TVPolonia i altres. El programa oferix una qualitat d'imatge excel·lent, sintonitza ràpid i permet veure la televisió en finestra o a pantalla completa.
La direcció per a aquell que vulgui descargar el programa:
http://zattoo.com/es/index
jueves, 31 de julio de 2008
UN NOU BUSCADOR D'INTERNET: CUIL
Exempleats de Google han llançat als Estats Units Cuil, un nou buscador d'internet que, segons els experts, és una prometedora pàgina amb opcions de convertir-se en un seriós competidor del gegant de les recerques en la xarxa.
Creat per Anna Patterson, el seu marit i dos exenginyers de Google, Cuil --un nom d'origen irlandès que es pronuncia com la paraula anglesa cool-- és un motor de recerca que aprofundeix més en els continguts de les pàgines entre les quals rastreja.
El nou buscador, a més, presenta els resultats d'una forma més semblant a una revista, incloent fotos i allunyant-se de les típiques llistes de Google.
Els responsables d'aquesta nova eina consideren que Cuil rastreja en un índex de 120.000 milions de pàgines web, almenys tres vegades més gran que el de Google.
Els experts opinen que Cuil té moltes probabilitats de triomfar gràcies a l'experiència dels seus responsables, tot i que no es posen d'acord en si suposarà una amenaça per a Google o més aviat per a Microsoft, que té el tercer buscador més usat als EUA.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
